小1班武冈李飞老师辅导小组活动专帖

武冈李飞

请书香梦、与梦想同飞两位学员入座！热烈欢迎其他师生参与！

与梦想同飞

问候老师！敬茶！

武冈李飞

请书香梦、与梦想同飞两位学员简谈以下两个问题：
1、是如何结识对联的？
2、在对联领域有什么目标？

另外，你们也可以要求我回答问题。

那时烟雨

问候李校，自带板凳学习取经

书香梦

问好老师，老师请茶

书香梦

1、是如何结识对联的？
初始是因为和古屋品茗尊师学习律诗，因为颔联颈联的对仗，巧合接触到了对联，结果一发不可收拾，痴迷其中，欲罢不能

2、在对联领域有什么目标？

尽自己最大努力打好基础，砥砺文笔，开枝散叶，弘扬国粹。

请问武冈李飞老师用什么样的教学方法和模式能使学生更好的认清与掌握词性与词组结构以及楹联国粹未来的走向?

王铁柱

围观良好的互动。

与梦想同飞

武冈李飞 发表于 2013-12-7 17:18

                               
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请书香梦、与梦想同飞两位学员简谈以下两个问题：
1、是如何结识对联的？
2、在对联领域有什么目标？

问好老师：
1、今年五一节，带小女去一旅游景点，看了一幅对联，内容记不太清楚，感觉有意思。俺以前学的是农科类的，文学这方面弱些。但觉着反正就沾些文人墨客之气也好，试着就在网上搜看有无对联学习方面的。没成想看过联都的一些东东后，感觉蛮有趣的，说不定以后能结识些有共同爱好的朋友，也可以在女儿学习方面多给予一些引导也未为可知，等等。如此，就对上了，也联上了。嘿嘿。
2、感觉这个问题上面也有所述呵。但主要还是想在工作之余，找些有益的事来打发（平时除了运动和旅游我基本没啥别的爱好），往高了说是养养心吧。生活如此美妙，世界如此喧嚣。我若狂燥，这样不好，这样不好。

玄墨

书香梦 发表于 2013-12-7 20:34

                               
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1、是如何结识对联的？
初始是因为和古屋品茗尊师学习律诗，因为颔联颈联的对仗，巧合接触到了对联，结果一 ...

问好班长，只是目标和理想，谋事在人成事可是在天的。。。。。。。。

范阳风采

向李校和同学问好！
预祝大家学习愉快！

石桥耕夫

拜访李校！学习取经。

武冈李飞

请问武冈李飞老师用什么样的教学方法和模式能使学生更好的认清与掌握词性与词组结构以及楹联国粹未来的走向?

书香梦的这个问题问得有水平，对我有难度。大致回复如下：

我们实验班走在对联网校改革的前沿，目前没有现成的模式可循，一切要靠我们去慢慢探索。可能成功，也可能失败。

对于认清与掌握词性与词组结构，这个是基础性的知识点，也是关键性的知识点，在今年的讲义中会重点介绍。我个人的经验是：第一，购买一、两本标明词性的权威工具书，平时对常用字词的词性多加了解；第二，积极参加联都关于对句的各大活动，积累实战经验，更易于巩固。

对于认清与掌握楹联国粹未来的走向，这个命题比较大。往小里说，我们实验班目前要做的，是要探索出一条行之有效的对联网校之路。不再按照常规的模式（老师教，学生学）进行教学，而把实验班作为一个团队，通过全体师生共同参与，最终达到理想的目的。不久后关于班规的讨论，正是要体现这一点。

司马文君

俺也串串教室哈。老师同学们好

玄墨

武冈李飞 发表于 2013-12-8 16:26

                               
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请问武冈李飞老师用什么样的教学方法和模式能使学生更好的认清与掌握词性与词组结构以及楹联国粹未来的走向 ...

多谢老师的解答，问好老师

弄珠儿

问好李飞老师，问好同学们。

与梦想同飞

鉴于之前兴趣所致，学生除目前实验班外，还报学了预科4班，小渔村第18期对联、19期诗词。按现在的情况看，任务还是较重的，刚开始也较吃力，现在感觉好点。
请问老师：
1、这样学法会否太贪多？
2、如是，该作何取舍？
3、如否，又该如何合理安排而济之？
辛苦老师了。

柔雅

来学习........

武冈李飞

鉴于之前兴趣所致，学生除目前实验班外，还报学了预科4班，小渔村第18期对联、19期诗词。按现在的情况看，任务还是较重的，刚开始也较吃力，现在感觉好点。
请问老师：
1、这样学法会否太贪多？
2、如是，该作何取舍？
3、如否，又该如何合理安排而济之？
辛苦老师了。

班长，所报学习班的多少取决于个人的空闲时间和剩余精力。

1、时间和精力允许，则无“贪多”一说。如果作业集中在一块，那可是比较费脑筋的。大量对联或诗词细胞被消耗，大脑容易产生苍白甚至厌倦。一般来说，大脑容易承受交叉学习。

2、时间和精力不允许，可在对联的三个班中适当舍弃一、两个，有“舍”才有“得”。整体既节省了时间和精力，又兼顾了对联和诗词的学习。

钱思语

来学习，问好老师，问好两梦。

武冈李飞

请书香梦、与梦想同飞谈谈目前在对联基础知识和创作两方面的优势和不足。

与梦想同飞

武冈李飞 发表于 2013-12-12 18:07

                               
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请书香梦、与梦想同飞谈谈目前在对联基础知识和创作两方面的优势和不足。

回老师：
在对联基础知识和创作两方面，我主要的问题是：
1、立意把握差，思路宕不开，从而导致创作（成联）难出新、出奇；
2、选材碍于知识面窄和对诗词方面的东西接触少而穷于应付；
3、构句因了语法弱，以及对诗联阅读赏析少而缺少诗感、联感，也显得在语句通畅、气势把握、氛围营造等方面缺乏章法和功力；
4、炼字方面还是由于上述诸多因素的原因，导致难有突破。
综合起来，一是底子差；二是接触少；三是思考少；四是方法上可能也没有切合实际等等。
尚请老师不吝指教！敬茶。

书香梦

词性一直困扰着书香梦，是书香梦的拦路虎，再有对楹联的句子分析衔接也有待加强，恳切的希望能得到武冈老师的扶持与指导，书香梦自己也会多练多学，修正不足，不断提升自己。

书香梦

书香梦 发表于 2013-12-13 20:38

                               
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词性一直困扰着书香梦，是书香梦的拦路虎，再有对楹联的句子分析衔接也有待加强，恳切的希望能得到武冈老师 ...

老师自管先忙要紧事好了，问好老师，老师辛苦了。

武冈李飞

在对联基础知识和创作两方面，我主要的问题是：
1、立意把握差，思路宕不开，从而导致创作（成联）难出新、出奇；
2、选材碍于知识面窄和对诗词方面的东西接触少而穷于应付；
3、构句因了语法弱，以及对诗联阅读赏析少而缺少诗感、联感，也显得在语句通畅、气势把握、氛围营造等方面缺乏章法和功力；
4、炼字方面还是由于上述诸多因素的原因，导致难有突破。
综合起来，一是底子差；二是接触少；三是思考少；四是方法上可能也没有切合实际等等。
尚请老师不吝指教！敬茶。

班长，就你提出的问题，简要回复如下，但愿能起到些许帮助。

1、第1、2个问题：对某一主题进行对联创作时，首先要反复熟悉关于主题各方面（正面、反面和侧面）的资料，然后从中理出两条关键线索，最后以联语形成上、下联。

2、第3个问题：我会提供剑校关于语法基础的资料，相信会有所裨益。

3、第4个问题：立意在于深度，字词在于准度。某个位置的字词如果还能用其他字词代替，说明还不够准确。达到字字不可移易，并非一朝一夕可练成，需要一个过程，过程的长短又因人而异。

附我的一个炼字经验：在创作完对联或对句或出句时，反复诵读，句子能否用其他句子代替？在句子不能代替的情况下，句中词语能否用其他词语代替？在词语不能代替的情况下，词中单字能否用其他单字代替？在单字不能代替的情况下，差不多可以收工了。

武冈李飞

词性一直困扰着书香梦，是书香梦的拦路虎，再有对楹联的句子分析衔接也有待加强，恳切的希望能得到武冈老师的扶持与指导，书香梦自己也会多练多学，修正不足，不断提升自己。

书香梦，关于词性，现代汉语分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。其中数词、量词、代词这三类习惯上划归到名词中，分别叫做数量名词和代名词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词等六类。

要想一下子掌握确非易事，我当初学对联时，对词性也不太了解。自从买了一本《现代汉语规范词典》后，闲暇时便翻看，里面几乎对每个字词都标有词性，积少成多，再加上经过初班系统学习后，进步不小。类似的工具书应该在稍大一点的书店都能购买到，如果要买，出版社和编著者一定要有权威性。

关于句子衔接，一般针对复句而言。复句可分为联合复句和偏正复句。联合复句包括并列复句、承接复句、递进复句、解说复句和选择复句；偏正复句分为因果复句、条件复句、假设复句、转折复句、让步复句和目的复句。具体到时详见我对班长第3个问题的回复。

书香梦

武冈李飞 发表于 2013-12-23 16:50

                               
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词性一直困扰着书香梦，是书香梦的拦路虎，再有对楹联的句子分析衔接也有待加强，恳切的希望能得到武冈老师 ...

多谢老师详细解答，想书香梦实验班实乃不虚此行，过关有望也，书即刻会买，多谢老师推荐，请茶问好老师

玄墨

关于句子衔接，一般针对复句而言。复句可分为联合复句和偏正复句。联合复句包括并列复句、承接复句、递进复句、解说复句和选择复句；偏正复句分为因果复句、条件复句、假设复句、转折复句、让步复句和目的复句。
可否烦请武冈老师能否把每个句子类型举出一个范例吗，书香好学习练笔临摹，辛苦老师，书香先谢过奉谢茶

玄墨

玄墨 发表于 2013-12-25 11:22

                               
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关于句子衔接，一般针对复句而言。复句可分为联合复句和偏正复句。联合复句包括并列复句、承接复句、递进复 ...

那真是太好了，辛苦武冈老师了，非常期盼能早日拜读学习。问好老师

弄珠儿

新年来到  祝福李飞老师和同学们新年快乐  万事如意！

武冈李飞

弄珠儿 发表于 2013-12-31 12:45

                               
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新年来到  祝福李飞老师和同学们新年快乐  万事如意！

谢谢！希望珠儿在新的一年里对联如意、工作顺心，实验班全体师生都能上一个大台阶！

书香梦

玄墨 发表于 2013-12-27 12:47

                               
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那真是太好了，辛苦武冈老师了，非常期盼能早日拜读学习。问好老师

遥祝老师新年快乐万事如意

武冈李飞

书香梦 发表于 2013-12-31 20:33

                               
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遥祝老师新年快乐万事如意

谢谢书香梦！祝在新年家庭幸福，生活美满！

书香梦

武冈李飞 发表于 2014-1-1 11:00

                               
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谢谢书香梦！祝在新年家庭幸福，生活美满！

多谢老师的祝福，也祝老师新年万事如意，阖家欢乐！

武冈李飞

讲义《小学部第三讲对联基础》剑校已发布数日，请书香梦、与梦想同飞把其中不太理解的地方指出来，我好作统一回复。

武冈李飞

书香梦、与梦想同飞，请二位运用剑校《小学部第三讲对联基础》中的知识，对以下两副对联从形式上标明词类、结构、节奏和平仄，从内容上进行赏析。期待“敢于质疑，勇于探索”的班规精神。

1、湛江楞严寺联
湖水苍茫，客到路从花外问；
岩山寂寞，僧归门向月中敲。

2、南昌滕王阁联
依然极浦遥山，想见阁中帝子；
安得长风巨浪，送来江上才人。

书香梦

1、湛江楞严寺联
湖水/苍茫，客到/路从/花外问；
岩山/寂寞，僧归/门向/月中敲。
答字数:中联 2用途:胜迹联 3表现手法:写景联4写作手法:正对
平仄平平，仄仄仄平平仄仄
平平仄仄，平平平仄仄平平
该联节奏点
        仄   平     仄     平    仄
上比水， 茫，到  ，从，问
       平    仄      平    仄  平
下比山， 寞， 归，  向，敲      合律

湖水并列名词   苍茫 连绵     客到主谓         路从主谓    花外问偏正

岩山并列名词  寂寞  连绵     僧归 主谓        门向主谓    月中敲偏正

赏析:傍晚湖水苍茫一片，有客人从花间掩映的小径来访，夜晚寂寞的岩山无语，僧人在月下送客归来，一来一送恬淡悠然，寓景喻心。

2、南昌滕王阁联
依然/极浦遥山，想见/阁中帝子；
安得/长风巨浪，送来/江上才人。
答字数:中联 2用途:胜迹联 3表现手法:抒情联:4写作手法:流水对 与 用典化句
平平仄仄平平，仄仄仄平仄仄
平仄平平仄仄，仄平平仄平平
该联节奏点
        平  平      仄    仄
上比然，山 ，见 ，子
         仄  仄   平    平
下比得，浪，来， 人      合律
依然 动补        极浦遥山 并列      想见 动补           阁中弟子偏正
安得 动补        长风巨浪 并列       送来 动补            江上才人偏正
赏析:依然是浩浩的海遥遥的山阻隔，多想见到滕王阁中的才子呀若是有那长风大浪能送来王勃一睹他的文采该多好。虚实兼并，怀古抒情。

与梦想同飞

迟交作业了，请老师见谅并多指教：


湛江楞严寺联
湖水苍茫，客到路从花外问；
岩山寂寞，僧归门向月中敲。

1、词类方面：“湖水/岩山、客/僧、路/门、花/月、外/中”均为名词，“苍茫/寂寞”为形容词，“到/归、问/敲”为动词，“从/向”为介词。
2、结构方面：上下联为因果复句构成。其中“湖水苍茫/岩山寂寞”是主谓式，“湖水/岩山”为“名+名”偏正式结构，属工对；两后分句为倒装式的主谓宾式，其主干为“客问路/僧敲门”，当中主语也是倒装结构，“客到”实为“到客”，“僧归”实为“归僧”，谓语是“从花外问/向月中敲”，宾语则为“路/门”，均为工对。
3、节奏方面：声律节奏为二二；语意节奏前两分句为二二，后两分句为二一四，标示如下：
湖水/苍茫，客到/路/从花外问；
岩山/寂寞，僧归/门/向月中敲。
4、平仄方面：
湖水苍茫，客到路从花外问；
平仄平平，仄仄仄平平仄仄；
岩山寂寞，僧归门向月中敲。
平平仄仄，平平平仄仄平平。
5、内容赏析：上下联两起句点明了楞严寺周围环境，作者用倒装句的手法更为意境增色，尤其是“僧归门向月中敲”，自然让人联想到贾岛的“僧敲月下门”的意象，可谓化典无痕。同时，上下联的内容动静、虚实结合，画面感极强，对仗工稳，且切题、切景、切意，全联给人一种恬淡自然、静雅舒闲的感觉。唯稍感此联若有体现楞严寺佛文化特色或影响的东西，则或更为上品。


南昌滕王阁联
依然极浦遥山，想见阁中帝子；
安得长风巨浪，送来江上才人。

1、词类方面：“依然/安得、想见/送来”为“述补”结构的动词组，“极/长、遥/巨”为形容词，“浦/风、山/浪、阁/江、中/上、帝子/才人”为名词（组）。
2、结构方面：此联两起句为动宾结构作主语，其中“极浦/遥山、长风/巨浪”为并列偏正结构，属工对；后两结句为谓语、宾语部分，其中“想见/送来”为述补结构作谓语，“阁中帝子/江上才人”是偏正结构作宾语，均为工对。
3、节奏方面：声律节奏为二二；语意节奏两分句为二四，标示如下：
依然/极浦遥山，想见/阁中帝子；
安得/长风巨浪，送来/江上才人。
4、平仄方面：
依然极浦遥山，想见阁中帝子；
平平仄仄平平，仄仄平平仄仄；
安得长风巨浪，送来江上才人。
平仄平平仄仄，仄平平仄平平。
5、内容赏析：此联上比起句写滕王阁景色，“阁中帝子，江上才人”则为怀古，“想见阁中帝子、安得长风巨浪，送来江上才人”则是作者情感抒发之句，读之能为作者那种对王勃才华无比倾慕的情感而深深感染。此联对仗工稳，作者不在滕王阁本身落重墨，而是通过与之有关的人和事切入，极力抒发情感，以反衬手法达到切题、切景、切意的目的，也不失为胜迹联写法的一佳范本。

武冈李飞

根据讲义进程，各小组已在积极准备甚至已经组内酬唱了。结合班长与梦想同飞的一些建议，基本确定酬唱内容以对句为主、成联为辅。对句和成联既可以自己命题，也可以把联都内外的一些活动应用进来。在对句和成联上，不限制时间，以质量为先，不求多，但求精。

具体以什么样的形式体现，由二位商定，我主要负责点评。期待二位的精彩表现！

与梦想同飞

书香梦同学，咱们就开始吧，请老师们和同学们多指教：
NO1：以“开心玩转金镶玉——嵌字出句大赛第十五场”[2月25日前完成]为题，我们分别出一嵌“拈”字的五或七言句，然后互对之，并各自将出句跟贴至该项赛事，可好？
俺先来：
出句1：风拈柳色知春步【梦飞】

书香梦

出句1：风拈柳色知春步【与梦想同飞】
对句1：日暖蓝田照碧衣【书香梦】
出句3：拈梅月下临风榭【书香梦】

出句2：拈杯一笑，胸中自有风流意【与梦想同飞】
对句2：伫首三思，笔下徐来豪放歌【书香梦】
出句4：挑三分水月琉璃，拈花指下【书香梦】

与梦想同飞

出句：拈梅月下临风榭【书香梦】
对句：煮酒花间醉蝶衣【与梦想同飞】

出句：挑三分水月琉璃，拈花指下【书香梦】
对句：揽四面湖山光影，逐梦心间【与梦想同飞】

武冈李飞

出句3：拈梅月下临风榭【书香梦】
对句3：煮酒花间醉蝶衣【与梦想同飞】
对句点评：
1、读来令人眼前一亮，想象丰富。
2、在逻辑上有不合理之处：
（1）真正在花间煮酒是不太现实的，花前是可能的。
（2）醉的是“蝶”，而不是“蝶衣”。
3、在时令上没有达到统一。一个是晚上，一个是白天。

出句4：挑三分水月琉璃，拈花指下【书香梦】
对句4：揽四面湖山光影，逐梦心间【与梦想同飞】
对句点评：
1、承接自然，意境开阔。
2、基本上工整。以并列词“光影”对联绵词“琉璃”，虽稍宽，却见技巧。

武冈李飞

练习刚开始，我要求是比较严格的，希望书香梦、与梦想同飞予以理解和支持。如果带来压力，又希望你们能化压力为动力。

当然，摘挑毛病较避免毛病要容易得多。如果要我写出没什么瑕疵的出句或对句，也是有相当难度的。

与梦想同飞

NO2：以流风逸韵话题大赛第26场【3.10截止】http://www.china-liandu.com/forum.php?mod=viewthread&tid=360651&extra=&page=1为题，各出一句，然后互相对之。

出句：有爱扎根，九重夜里春花绽【与梦想同飞】

书香梦

出句1：有爱扎根，九重夜里春花绽【与梦想同飞】
对句1:  由心握笔，百转诗中画韵浓【书香梦】

书香梦

出句2：爱延血脉，蓝图一卷待开篇【书香梦】
对句2：情涌江川，黑夜九重终逝水【与梦想同飞】

与梦想同飞

NO3、4请书香选题，期待您的精彩！

书香梦

NO3:http://www.china-liandu.com/foru ... &extra=page%3D1三门峡杯

武冈李飞

书香梦答卷点评：
1、湛江楞严寺联
湖水/苍茫，客到/路从/花外问；
岩山/寂寞，僧归/门向/月中敲。
答字数:中联 2用途:胜迹联 3表现手法:写景联4写作手法:正对
表现手法和写作手法在词义上相似，故“写景联”不能归类到表现手法上（讲义中有“表现功能”一说，但“功能”与“手法”是两个不同意义的词），此联不光写景，而且还叙事。往往在一副对联（特别是中长联）中，表现功能不是单一的。

平仄平平，仄仄仄平平仄仄
平平仄仄，平平平仄仄平平
正确

该联节奏点
        仄   平     仄     平    仄
上比水， 茫，到  ，从，问
       平    仄      平    仄  平
下比山， 寞， 归，  向，敲      合律
前分句好理解，后分句有些特殊，是倒装句，可理解为“客到，从花外问路”和“僧归，向月中敲门”。按声律节奏是合律的，但按语意节奏，则不合律。如上联后分句的语意节奏点为“到、路、问”，全是仄声。

湖水并列名词   苍茫 连绵     客到主谓         路从主谓    花外问偏正


岩山并列名词  寂寞  连绵     僧归 主谓        门向主谓    月中敲偏正
因上下联结构一样，只点评上联：
Ⅰ“湖水”是偏正结构名词，又如江水。
Ⅱ“连绵”的正确写法是“联绵”。
Ⅲ“客到”结构正确。
Ⅳ“路”单独分割了出来，就无所谓结构了。结构至少也得两个字（一个词语）。
Ⅴ“花外问”结构正确。

赏析:傍晚湖水苍茫一片，有客人从花间掩映的小径来访，夜晚寂寞的岩山无语，僧人在月下送客归来，一来一送恬淡悠然，寓景喻心。
赏析基本上只停留在翻译层次，可再深入。

2、南昌滕王阁联
依然/极浦遥山，想见/阁中帝子；
安得/长风巨浪，送来/江上才人。
答字数:中联 2用途:胜迹联 3表现手法:抒情联:4写作手法:流水对 与 用典化句
此联在表面功能上，不光抒情，而且还写景。在写作手法上是正对，非流水对。流水对的特点是上下联合起来是一句话。

平平仄仄平平，仄仄仄平仄仄
平仄平平仄仄，仄平平仄平平
正确

该联节奏点
        平  平      仄    仄
上比然，山 ，见 ，子
         仄  仄   平    平
下比得，浪，来， 人      合律
正确

依然 动补        极浦遥山 并列      想见 动补           阁中弟子偏正
安得 动补        长风巨浪 并列      送来 动补           江上才人偏正
“依然”是偏正结构，可理解为仍是。“安得”是偏正结构，可理解为怎样得到。“想见”和“送来”是连动结构。其他正确。

赏析:依然是浩浩的海遥遥的山阻隔，多想见到滕王阁中的才子呀若是有那长风大浪能送来王勃一睹他的文采该多好。虚实兼并，怀古抒情。
赏析较上一首好。

武冈李飞

与梦想同飞答卷点评：
湛江楞严寺联
湖水苍茫，客到路从花外问；
岩山寂寞，僧归门向月中敲。

1、词类方面：“湖水/岩山、客/僧、路/门、花/月、外/中”均为名词，“苍茫/寂寞”为形容词，“到/归、问/敲”为动词，“从/向”为介词。
正确

2、结构方面：上下联为因果复句构成。其中“湖水苍茫/岩山寂寞”是主谓式，“湖水/岩山”为“名+名”偏正式结构，属工对；两后分句为倒装式的主谓宾式，其主干为“客问路/僧敲门”，当中主语也是倒装结构，“客到”实为“到客”，“僧归”实为“归僧”，谓语是“从花外问/向月中敲”，宾语则为“路/门”，均为工对。
上联是因果复句，但下联不是，可归类于承接复句。主语可倒装，也可不倒装。其余正确。

3、节奏方面：声律节奏为二二；语意节奏前两分句为二二，后两分句为二一四，标示如下：
湖水/苍茫，客到/路/从花外问；
岩山/寂寞，僧归/门/向月中敲。
正确

4、平仄方面：
湖水苍茫，客到路从花外问；
平仄平平，仄仄仄平平仄仄；
岩山寂寞，僧归门向月中敲。
平平仄仄，平平平仄仄平平。
正确

5、内容赏析：上下联两起句点明了楞严寺周围环境，作者用倒装句的手法更为意境增色，尤其是“僧归门向月中敲”，自然让人联想到贾岛的“僧敲月下门”的意象，可谓化典无痕。同时，上下联的内容动静、虚实结合，画面感极强，对仗工稳，且切题、切景、切意，全联给人一种恬淡自然、静雅舒闲的感觉。唯稍感此联若有体现楞严寺佛文化特色或影响的东西，则或更为上品。
赏析较深入，且有自己的看法。不错。个人觉得“客”为何而来？多半是为佛而来。

南昌滕王阁联
依然极浦遥山，想见阁中帝子；
安得长风巨浪，送来江上才人。

1、词类方面：“依然/安得、想见/送来”为“述补”结构的动词组，“极/长、遥/巨”为形容词，“浦/风、山/浪、阁/江、中/上、帝子/才人”为名词（组）。
“依然”是偏正结构，可理解为仍是。“安得”是偏正结构，可理解为怎样得到。“想见”和“送来”是连动结构。其他正确。

2、结构方面：此联两起句为动宾结构作主语，其中“极浦/遥山、长风/巨浪”为并列偏正结构，属工对；后两结句为谓语、宾语部分，其中“想见/送来”为述补结构作谓语，“阁中帝子/江上才人”是偏正结构作宾语，均为工对。
上联主语是作者自己，不是“极浦遥山”。“想见/送来”结构见上。

3、节奏方面：声律节奏为二二；语意节奏两分句为二四，标示如下：
依然/极浦遥山，想见/阁中帝子；
安得/长风巨浪，送来/江上才人。
正确

4、平仄方面：
依然极浦遥山，想见阁中帝子；
平平仄仄平平，仄仄平平仄仄；
安得长风巨浪，送来江上才人。
平仄平平仄仄，仄平平仄平平。
古今音混淆了。若按古音，“阁”为仄声；若按今音，“得”为平声。

5、内容赏析：此联上比起句写滕王阁景色，“阁中帝子，江上才人”则为怀古，“想见阁中帝子、安得长风巨浪，送来江上才人”则是作者情感抒发之句，读之能为作者那种对王勃才华无比倾慕的情感而深深感染。此联对仗工稳，作者不在滕王阁本身落重墨，而是通过与之有关的人和事切入，极力抒发情感，以反衬手法达到切题、切景、切意的目的，也不失为胜迹联写法的一佳范本。
赏析到位。但我在手法上持异议，此联应运用了烘托手法（“烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法），而非反衬。反衬指用具有相反特点的事物作参照，从反面来衬托本体。如王安石集句联：风定花犹落；鸟鸣山更幽。此联写山的幽静，用花落、鸟鸣的“动”来显“静”。

武冈李飞

NO2：以流风逸韵话题大赛第26场【3.10截止】http://www.china-liandu.com/foru ... p;extra=&page=1为题，各出一句，然后互相对之。

出句1：有爱扎根，九重夜里春花绽【与梦想同飞】
对句1：由心握笔，百转诗中画韵浓【书香梦】
出句点评：
很明显，歌曲《Teardrop》的主题是爱，出句需以不同角度围绕这一主题展开。此出句有较好的领悟，前后分句通过“扎根”和“花绽”建立起很强的逻辑关系。春花开了，希望来了，有爱就有希望。整体不错。

对句点评：
1、出句前分句看似并列结构，实则为动宾结构，“爱扎根”作宾语。对句在这一点上把握得很好，但“由”与“有”同音，容易造成诵读不畅，宜再酌。
2、对句后分句“百转诗”对“九重夜”不错，而“画韵”显得单调了一些，“百转诗”体现出来的韵味应该是多重的。
3、“浓”为形容词，对作为动词的“绽”，在词性上略宽。

武冈李飞

出句2：爱延血脉，蓝图一卷待开篇【书香梦】
对句2：情涌江川，黑夜九重终逝水【与梦想同飞】
出句点评：
“蓝图”使主题“爱”得到了延伸，“待开篇”说明动作未发生，不如改一个动作已发生的“已开篇”，使“爱”更加延伸。另，活动要求出句以仄声结尾，此出句与要求不符。若撇开这一点，整体较好。

对句点评：
1、词性不相当。“待”为动词，“终”为副词。
2、结构不相称。“血脉”为偏正结构，“江川”为并列结构。
3、一般来说，平声结尾的出句比较难对，但此对句似乎不受约束，在语义的连贯程度上掌握得游刃有余。

与梦想同飞

书香梦同学，一不小心忘了，向你表示歉意哈：
NO3:http://www.china-liandu.com/foru ... &extra=page%3D1三门峡杯：
继续酬唱：
题空相寺：
出句1：法我皆空，面壁九年臻圣境【与梦想同飞】

与梦想同飞

出句2：郭汾阳有幸矣，凭几杵洪钟，三柱清香，教乱臣贼党皆藏甲；

书香梦

出句1：法我皆空，面壁九年臻圣境【与梦想同飞】
对句1:  云烟但过，渡江一苇誉佛门【书香梦】今音

书香梦

出句2：郭汾阳有幸矣，凭几杵洪钟，三柱清香，教乱臣贼党皆藏甲；
对句2:  岳武穆不屈哉，以满腔热血，一生骁勇，留万世千秋每浩歌

武冈李飞

出句1：法我皆空，面壁九年臻圣境【与梦想同飞】
对句1：云烟但过，渡江一苇誉佛门【书香梦】
出句点评：
与佛宗有关的出、对句切忌空泛，否则最容易陷入言之无物的境地。此出句能够避开这一弱点，从和空相寺密切相关的人物达摩出发，侧重点掌握得较好。

对句点评：
1、“云烟”对“法我”，互成对运用不错。
2、“过”对“空”，词类不相当。
3、后分句工整而出彩。

武冈李飞

出句2：郭汾阳有幸矣，凭几杵洪钟，三柱清香，教乱臣贼党皆藏甲；【与梦想同飞】
对句2：岳武穆不屈哉，以满腔热血，一生骁勇，留万世千秋每浩歌。【书香梦】

出句点评：
1、对郭子仪没有从带兵征战等耳熟能详的事迹着手，而是从一个并不常见的侧面来表现郭的睿智。这是难点，也是巧妙所在。
2、后三分句中的两组自对给对句留有较大的空间。
3、在炼字方面，“有幸”二字值得再酌。

对句点评：
1、“不屈”（偏正）对“有幸”（动宾）、“骁勇”（并列）对“清香”（偏正）、“浩歌”（偏正）对“藏甲”（动宾），三组词语结构不相称。
2、第四分句“留”字宜再推敲。
3、第二、三分句对古代很多名将都适合，太通用了些，最好把体现岳飞不屈的唯一性事迹提炼出来。
4、总体而言，想出这么长的对句已是难能可贵。如果在分析出句时，逐字逐句剖析一番，上述三处不足基本上是可以避免的。

武冈李飞

我也试着对了一个，二位可以点评一下。

出句2：郭汾阳有幸矣，凭几杵洪钟，三柱清香，教乱臣贼党皆藏甲；【与梦想同飞】
对句2：穆元帅立功焉，将天门大破，夏军全胜，令豪杰英雄竞折腰。【武冈李飞】
注：中二分句提到的是穆桂英大破天门阵以及征战西夏的事迹。