|
七、对 比
昔日茅棚随流水；
今朝瓦屋伴高山。
对比联比较易懂，从字面上就可以直接知道对联的潜在意思，它是从上联下联的比较级当中，产生出答案，这里除了比较级而外，还有一个时间差“昔日”和“今朝”，用“今朝瓦屋”和“昔日茅棚”相比较，说明今天比过去好。
对比联不但撰写容易，而且也便于理解，因为它是“直书其意”的，对比和排比的区别是：排比平铺直叙，通篇联文的内容都能保持一致性，情节没有起伏性。而对比联，上下联文意思对比，这种联在现存的联文资料中很多，一般都是用来抒发情怀，表明对“今胜昔”或“今不如昔”的感慨。
八、双 关
扬子江头渡杨子；
焦山洞里住椒山。
所谓双关修辞，就是联文中的名词有两重意思，联文字面音同而字不同，如“扬子”和“杨子”，前面一个扬子指的是扬子江即长江，后面的杨子是明代兵部员外郎杨继盛。下联的焦山是镇江名胜，在长江中，而“椒山”则是指杨继盛的字。这副联是杨继盛所题。
再如：“因荷(何)而得藕(偶)；有杏(幸)不须梅(媒)”一联，也是一副有趣的双关联。
撰写双关联时，要寻思同音异字的辞汇，使一组词连系到两个截然不同的内容，以达到含蓄、曲折、幽默、风趣的目的。这种修辞手法在对联中时常可见，楹联爱好者，必须全面掌握这些修辞技能，撰联时，才能运用自如。
九、衬 托
双双瓦雀行书案；
点点杨花入砚池。
这是内容一致的两句话，上下联一衬一托起到了相辅相成的效果。这副联是描写春天里的小鸟(瓦雀)，在书房前飞来又飞去，漫天飘荡的柳絮(杨花)，随风飘进书房里书桌上的砚池里，这是多么生动地把“春”通过“柳絮”送到了书生的面前，使你产生一种春来了的遐想，这样一经描写，联文意境更为完美。撰写衬托对联时，不能将两句不相干的话凑合在一起。
撰写这种对联特别要强调联文内部的逻辑性，杭州西湖平湖秋月联：
万顷湖平常似镜；
四时月好最宜秋。
也是采用一主一辅，一衬一托的修辞手法。
十、反 复
黄花田中黄花女，女弄黄花，黄花弄女；
青草塘内青草鱼，鱼戏青草，青草戏鱼。
撰写这样的对联，要有丰富的想象力和合理的逻辑思维，撰写时不但要求全篇语句连贯，而且还要求具有一定的谈谐趣味。
再如：
水车车水，水随车，车停水止；
风扇扇风，风出扇，扇动风生。
这副联和上例一样，主要是讲究文字技巧，通过联文合理地反复，加强它所表达的意思，也属趣联的范畴。
十一、设 问
在对联中有三种设问修辞形式，一是有问有答，二是上下联都设问不解答，三是上下联分二段落，都用一问一答的方式，分别加以说明。如：
第一种形式是有问有答：
泉自几时冷起？
峰从项处飞来。
据说“泉自几时冷起”是俞樾提的问题，他的女儿答说：峰从项处飞来。看似答非所问，实则暗有关联，因为冷泉亭和飞来峰相邻，用项羽“力拔山兮”的故事来讲与冷泉亭相邻而又齐名的飞来峰，以不答为答，实为妙对。
第二种形式是上下联都设问。如：
仰长天，佛法无边，缘何六祖之后再无七祖？
俯广地，大限临头，为甚千岁之前更有万岁？
池中莲苞握红拳，打谁？
岸上麻叶伸绿掌，要啥？
这些都是不需回答，也不用回答的问题，读来饶有趣味。
第三种是上下联自行设问，又同时自行解答，如：
好消息几时来？二月杏花八月桂；
实功夫何处下？三更灯火五更鸡。
设问联的目的在于增强联文的可读性，上下联中重复出现问答更是增加了联文的趣昧性，这种联的特点是，宛转而含蓄，耐人寻思，让读者搜求合理的答案，可以活跃人们的想象力，达到陶冶情操的目的。
十二、反 诘
反诘即反问，这种修辞手法的特点是，上联肯定，下联否定。否定论证的基础，必须是上联的内容延伸，下联的反诘(否定)才能成立。例如：
已知天定三分鼎；
犹竭人谋六出师？
诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉，天下已成三足鼎立的局面，诸葛军师也承认这是“天定”，只能是“三足鼎立”，以蜀汉的政治、经济、军事力量不可能统一全国。这里的主语是“我”，省略，并用已知来证实反诘的理由，即，既然我知道天定，我为什么还要两次向刘禅上出师表，并劳民伤财地六出祁山呢？反诘加突出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的耿耿忠心，基本观点是在充分的论据条件下，进行否定的，这种形式在对联中突出主题，给人们留下的印象是很深的。
十三、流 水
流水对的特点是：强调上下联的内在联系，联文的语句结构要求通畅，读起来有行云流水，一气呵成的趣味。如：
积累譬为山，得寸则寸，得尺则尺；
功绩无幸获，种豆是豆，种瓜是瓜。
这是苏州积功堂联，上下联内容一致，也不分“主”“宾”。这类对联，内容是以白描的手法，读起来 | 
IP卡
狗仔卡
发表于 2008-11-19 14:17
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
千斤顶
显身卡