九班第三讲联律略述-对联的共性（解读《联律通则》）

凌云 · 发表于 2008-9-13 19:19

九班第三讲联律略述-对联的共性（解读《联律通则》）

 凌云受联都学堂初级班教研室的委托编写三讲联律的教材，深感责任之重大。联律自古没有定论，即便是联律通则出台之后，关于联律的争论也一直没有停止过。探讨联律不是一件容易的事。教材如果写得太复杂了，一是同学们看得累，二是凌云也写不出。凌云在此择其大略而述之。一是感谢老师的信任，二是借此抛砖引玉。

（注意，蓝色字句为联律通则中的条文）

 对联作为一种特殊的文体，既然有创作，既然有流传，就会有人总结一些“联律”，肯定也有一些所谓的规则，只不过未能像今天以某种名义统一印发而已。联律要解决的是对联的共性的问题。既然有对联，就有其共同的规则，有共性。古人写对联，就是自觉不自觉地遵循了这些共性。现在楹联界将这些共性总结了出来，就形成了联律（联律通则）。

一、对联有那些共性？

 第一条字句对等。上下联句的字数及其句数要相等。

 如果上联是6个字，下联是5个字，上联就有1个字要打光棍了。但是也有字数不相等的，但不是严格意义上对联，只能算是特例。如袁世凯死后，湖南王壬秋写了一副挽联：
　　袁世凯千古，
　　中华民国万年。
上联五字，下联六字，字数不等。作者特意把“千古”与“万年”看作对仗，借用对联的形式，形成“袁世凯”对不住“中华民国”的弦外之音。
 第二条词性一致。上下联句法结构的对应位置用词的词类属性要相同。
 在现代汉语中，有两大词类，即实词和虚词。前者包括：名词（含方位词）、动词、形容词（含颜色词）、数词、量词、代词六类。后者包括：副词、介词、连词、助词、叹词、象声词六类。词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。首先是“实对实，虚对虚”规则，这是一个最为基本，含义也最宽泛的规则。某些情况下只需遵循这一点即可。其次词类对应规则，即上述12类词各自对应。大多数情况下应遵循此规则。再次是义类对应规则，义类对应，指将汉字中所表达的同一类型的事物放在一起对仗。古人很早就注意到这一修辞方法。特别是将名词部分分为许多小类，如.天文(日月风雨等)、时令(年节朝夕等)、地理(山风江河等)、官室(楼台门户等) 、草木(草木桃李等) 、飞禽(鸡鸟凤鹤等)等等。最后是邻类对应规则，即门类相临近的字词可以互相通对。如天文对时令、天文对地理、地理对宫室等等。以上“实对实，虚对虚”规则、词类对应规则、义类对应规则体现了联律从宽到严的不同要求。当然，现在对义类对应已经不做要求了。但是“实对实，虚对虚”规则、词类对应规则还是要遵循的。另外，了解并掌握义类对应对对联创作有利无害。
讲到这里，就不得不讲一下词性变化的问题。汉语由于“词无定义故无定类”。“凡词，依句辨品，离句无品”。所以词性多变是客观存在的事实。如杜甫《自瀼西荆扉且移居东屯茅屋》：“子能渠细石；吾亦沼清泉”。“渠”、“沼”，名词变作动词使用。王维《送孙二》：“祖席依寒草；行车起暮尘”。“祖”、“行”，动词变作形容词使用。《前出塞》里“挽弓当挽强，用箭当用长”句中的“强”和“长”字，均属于形容词，在这句中，它们分别是动词“挽”和“用”涉及的对象，意义为“强硬的弓”和“长的箭”。根据一般的语法规则，形容词不受动词的修饰，更不接受动词的行为动作，所以句中“强”和“长”的基本义已转化，临时用作名词。《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”里的“绿”字，本身属于形容词，在诗里临时用作具有“吹绿”或“使变绿”这个含义的动词。《暮江吟》诗中“半江瑟瑟半江红”句子里的“瑟”一词，本义指一种绿色的玉，是名词。古汉语中，“而”通常连接两个形容词（或动词），如果其中的一个是明显的形容词，那么另一个词（通常是名词）一般也用作形容词。此句是“半江瑟瑟而半江红”的省略式（诗句中少用或不用虚词），“瑟瑟”和“红”处于“而”两边的对称位置，临时用作形容词。《赠汪伦》诗“忽闻岸上踏歌声”一句中，全句的谓语是“闻”，“闻”的宾语是“声”字。古汉语中，全句的宾语确

凌云 · 发表于 2008-9-13 19:20

二、从对联的共性看对联的本质是什么 《联律通则》第一章第三条楹联的基本特征是词语对仗和声律协调。每一副楹联，由上联、下联两部分构成。上下联从形式到内容均为相辅相成、对立统一的关系。
 前述的对联六要素（字句对等、词性一致、结构对应、节奏对拍、平仄对立、语意相关）前面五项都是对，第六项则是联。对是形式上的对，联是内容上的联。以形式上的对立，来表现内容上的统一，这就是对联的魅力之所在，也就是对联的本质特征。对联就是这样一种对立统一的文学形式。对联的这种特征反映了哲学上的矛盾律，即对立统一规律的原理。这种语言文字的平行对称，与哲学中所谓“太极生两仪”，即把世界万事万物分为相互对称的阴阳两半，在思维本质上极为相通。《易经》中的卦象符号，即由阴阳两爻组成，《易传》谓：“一阴一阳之谓道。”《易传》中，分别以各种具体事物象征阴阳二爻。阴代表坤、地、女、妇、子、臣、腹、下、北、风、水、泽、花、黑白、柔顺等；与此相对应，阳则代表乾、天、男、父、君、首、上、南、雷、火、山、果、赤黄、刚健等。这种无所不在的阴阳观念，深入到了汉民族的潜意识之中，从而成为一种民族的集体无意识。而阴阳观念表现在民族心理上，重要的特征之一，就是对以“两”、“对”的形式特征出现的事物的执着和迷恋。“物生在两……，体有左右，各有妃藕。”（《左传?昭公三十二年》）“天下的道路，只是一个包两个。”（《朱子语类》卷九十三）“成熟、新生，二者于义为对。对待之文，自太极出两仪后，无事无物不然；日用、寒暑、昼夜，以及人事之万有——生死、贵贱、贫富、尊卑、上下、长短、远近、新旧、大小、香臭、深浅、明暗，种种两端，不可枚举。” （叶燮：《原诗》外篇）这种根源于阴阳二元论世界观偏爱成双结对的民族心理，是对偶句式得以产生并流行的深层原因之一。前人的许多论述，也注意到了这种联系。《文心雕龙?丽辞》：造物赋形，支体必双；神理为用，事不孤立。夫心生文辞，运裁百虑。高下相须，自然成对。……体植必两，辞动有配。……一副标准的楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。所以说，楹联者，对仗之文学也。三、宽严尺度 子贡问政。子曰：“足食，足兵①，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰“去兵。”子贡曰：“必不得已而去。于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”
孔子以必不得以而去的排除方式回答了子贡何为为政的最低要求。如果有同学要问，对联的六要素（字句对等、词性一致、结构对应、节奏对拍、平仄对立、语意相关）如果可以放宽要求，于斯六者何先？答曰：平仄对立。问于斯五者何先？答曰：节奏对拍。问于斯四者何先？答曰：词性一致。问于斯三者何先？答曰：结构对应。问于斯二者何先？答曰：语意相关。问字句对等可不可以放宽？答曰：有谁习惯拿一根长筷子一根短筷子吃饭的吗，没有。
但是，对于这些要素的放宽，是要求一定技巧的，而不是任意的放宽。放宽平仄对立，但是节奏点的平仄不能放宽“语句的平仄结构以两字（两个音节）或一字（一个音节）为一个节奏，节奏点在每个节奏的第二字（一字节奏，节奏点即为该字，诵读时隔占一节奏），以此安排平仄重复交替。”此外古今音不能混用。 放宽节奏对拍，就必须采用意顿法来安排节奏“语句的语流节律按“二字而节”的常规节奏安排。在其与句法结构的语意节拍不一致时，平仄结构是不变的，可据联文表达需求、作者态度表现与诵读需要组织或划分为种种相应的语意点顿句式。一副楹联，或依节奏，或依意顿，只用一种方式，上下联要一致。” 放宽词性一致，允许“原则上按现代汉语语法学体系的词性分类属对。据历史上诗联家创作、鉴赏实际，允许异类相对的范围大致包括： ① 形容词和动词（尤其不及物动词）； ② 在以名词为中心的偏正词组中充当修饰成分的词； ③ 按句法结构充当状语的词； ④ 同义连用字、反义连用字、方位与数目、数目与颜色、同义与反义、同义与联绵、反义与联绵、副词与连介词、连介词与助词、联绵字等常见形式； ⑤ 某些成序列（或系列）的事物名目，两种序列（或系列）之间相对，如，自然数列、天干地支系列、五行、十二属相，以及即事为文合乎逻辑的临时结构系列等。” 比如同是偏正结构的名词中充当修饰成分的，如“红霞”对“逝水”。 放宽结构对应，比如并列结构的名词与偏正结构的名词相对。</

境由心生 · 发表于 2008-9-13 19:59

坐前排位学习,老师辛苦了,上茶.<img src="http://china-liandu.com/Skins/Default/emot/em27.gif"><img src="http://china-liandu.com/Skins/Default/emot/em27.gif">

绮梦抚琴 · 发表于 2008-9-13 20:05

坐二排听课[em07][em07][em07]

嫣然颦儿 · 发表于 2008-9-13 21:40

好好学习,天天向上!给凌云老师敬茶![em27][em27]

山风长笑 · 发表于 2008-9-14 00:12

山风长笑来领教材，凌云老师辛苦了。

映月 · 发表于 2008-9-14 01:44

凌雲老師辛苦了!映月給您送花花![em23][em23][em23][em24]

韦一笑 · 发表于 2008-9-14 09:11

我觉得最难把握的就是在语意和尺度上。

采莲南塘秋 · 发表于 2008-9-14 10:38

凌云老师辛苦~~[em27][em27][em27]俺们一定好好学习,天天向上ING[em01]

瘦马西风 · 发表于 2008-9-14 10:48

听课了。

秋水婵影 · 发表于 2008-9-14 14:04

呵呵，学习ＩＮＧ好好学习，天天想上．哈哈．偶是好学生，千万别想歪．哈哈．[em02][em02][em02][em01][em01]

采联子 · 发表于 2008-9-14 18:34

凌云老师辛苦~~<img src="http://www.china-liandu.com/Skins/Default/emot/em27.gif"><img src="http://www.china-liandu.com/Skins/Default/emot/em27.gif"><img src="http://www.china-liandu.com/Skins/Default/emot/em27.gif">领教材了。好好学习，天天长进！！

小龙女 · 发表于 2008-9-14 18:53

[em27][em27]凌云老师辛苦~~

篝火 · 发表于 2008-9-14 20:49

领教材，慢慢消化～

联生 · 发表于 2008-9-15 10:57

谢谢老师，来学习廖~~~~~~~[em27][em27]

易水 · 发表于 2008-9-15 16:14

好好学习天天向上

叶落无痕 · 发表于 2008-9-16 00:32

要将个谬误多多的玩意儿非要说得千真万确，就只好自己给它大打补钉，太难了！凌云老师辛苦~~

器小易盈 · 发表于 2008-9-16 20:07

谢谢凌云老师！辛苦了！！奉茶[em27][em27]

凌云 · 发表于 2008-9-16 21:11

<DIV class=quote>以下是引用叶落无痕在2008-9-16 0:32:00的发言：

要将个谬误多多的玩意儿非要说得千真万确，就只好自己给它大打补钉，太难了！
凌云老师辛苦~~</DIV>

同感[em01]

凌云 · 发表于 2008-9-16 21:21

感觉词性和结构最难讲，因为现代汉语语法的问题。平仄和节奏比较少争议俺都是照搬飞扬校长的。宽严尺度讲得还不够，俺水平有限。先讲共性再讲特性，我是这样来理顺联律的。

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九班第三讲 联律略述-对联的共性（解读《联律通则》）

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